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欠缺物質，而自律能力又不足夠（這亦常被標籤為貪心的表現）。 |
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老師要令學生相信，當學生向老師或父母說出需要時，老師及父母是會想辦法解決，讓學生嘗試先與可信賴的人商量，而放棄用偷竊的方法。 |
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追求刺激，以證實個人的能力感。 |
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要先培養學生對其他事物的興趣，如：攀山、野外求生等，都是刺激緊張的經歷，在這些活動中感受樂趣，從中證明自我的能力。 |
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朋友挑釁，滿足個人自尊及能力方面的需要。 |
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每個人都希望在朋輩間受到肯定，因此不要排斥曾經「偷竊」的學生。當他們疏離正常群體時，或會與同類朋友結聚，以尋求朋輩間支持。在他們的偷竊行為未變為習慣前，幫助他們在正常群體中獲得自尊及能力感（competence）。 |
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反叛行為，輕視社會法規及他人的權益，誤以為可以令自己的控制感及安全感得到滿足。 |
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當學生認為法則只是用來保障其他人，而限制了其個人的自由時，學生或會對法則產生強烈的敵意。在可行的情況下應該與他們一起制定規則，這令他們明白規則保障人們的真正意義。 |
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若偷竊成為了習慣就屬於一種病態，因為這行為已危害其個人正常生活功能，箇中原因複雜，需要尋求專業人員的輔導及治療。 |
