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隨筆
「鈴、鈴、鈴」鬧鐘響個不停，我很不願意的從床上爬起來。星期日還要趕著一早去上課……進修嗎！唉！多不願意呢！回想起當初我報讀此課程時，內心也經歷一番掙扎。因為課程不是安排在週日內的晚上課而是在星期六、日的早上九時至五時。那兩天正是自己與家人相聚的黃金時間，為了此課程值得放棄，而去學習「兒童為本遊戲治療法」嗎？！最後決定為了工作，為了更能掌握與學生溝通之技巧，惟有稍作犧牲吧！
從入職以來自問是位認真、盡責的老師，但發覺學生的問題越來越複雜更難解決。無論我如何對他們有愛心，循循善誘，正所謂「愛之深、責之切」，在課室就如戰場，每天有著停不了的戰爭。他們的行為表現，總是與我的教導背道而馳，還越走越遠，多少次使我無奈地落淚，那份心傷、心痛，他們豈能明白？我不服氣，不斷檢討，雖然嘗試過不同方法，效果總是不理想。透過這個課程，我終於明白到「生氣」的情緒的代價是很高的，因為沒有事情能在惡劣的氣氛下辦得妥妥當當。問題出於談話溝通上，那可悲之處不在乎缺少愛，而在乎缺少尊重；不在乎缺乏智慧，而在乎缺乏技巧，我們與學生交談及溝通重要因素是尊重和技巧。人與人之間的關係，能否達到目的是取決於方法之技巧，成果則取決於製作過程。只有用尊重和同情的方法去教導才能從挑戰性關係中創造出對感情更深的體會。學生對命令的反應態度不一，有的十分順從，很容易接納常規以及關係的改變；另一些則較保守，必須在抗議和慫恿之下才能接納改變。還有一些更加反叛，他們積極反對生活中的任何「新辦法」。新法則若能聰明運用，便不致忽視學生性情和品格的基本質素。我深深體會到兒童成長不可催促，真的無招勝有招。
我明白到心理治療的價值是根據一個兒童在一個關係中經驗到自己作為一個能幹，負責的人；這個關係要給他傳達出以下的兩個基本真理：沒有人真正知道任何人的內在世界，像他個人知道他自己的那麼多；有責任感的自由是從一個人裏面生長和發展的，一個孩子必先學得從他逐漸增長的自我了解而來的自我尊重和尊嚴感，然後才能學到尊重別人的個性和權利。
我在那段既辛苦但有很開心的時間，我從未上過一個課程是如此吸引，能忘記疲倦，忘記一切專注地上課，像被催眠似的，抓緊每分每秒去吸收那些"營養"，當每次下課時間到了，我都不願意離開。導師那份為兒童而工作的精神，深深感染了我們每一學員，她那份氣質、魅力使我們暫時忘卻那現實世界的壓力，能有空間去重整我們的情緒及思想。
當我打算用遊戲治療去輔導學生時，內心那份忐忑不安，真教人懊惱。雖然我已很專心上課，盡能力去做筆記，把一切記進腦內和心上，但仍像欠缺什麼似的。最後，我帶著戰戰兢兢的心情去實踐我在課堂上所學的。但很奇怪，過程是如此的順利，而學生的表現及反應，已給了我答案。我體會到當初那份不安，那份缺乏，就是信念。我不應有任何不切實際的期望，因為我們與學生的關係是建立在「信賴」上。
我們（成年人）應放下主觀的思想、經驗及感受，設身處地投入對方的位置，瞭解其經驗、感受，運用「同理心」，表示了解及認同，把這份瞭解向對方表達，才能與學生建立親密關係，心靈的溝通，試問在他們不認同你的情況下又怎能教導他們呢？
從這個課程中，我獲益不少，希望這「遊戲治療輔導」的理念得以發揚開去，待有心之工作者能更有效地教導、輔導學生。
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