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以參加者及旁觀者的身份分享遊戲輔導
在正式接觸這個計劃以前，對遊戲輔導並無認識。遊戲與輔導，會是怎樣扯上關係的呢？在這計劃中，以工作人員的身份，上了兩次的工作坊，兩期的督導課程，對遊戲輔導加深了認識，尤其是兒童為本遊戲輔導。雖然只是在旁看著學生輔導老師把遊戲輔導應用在學校內，但亦察覺到兒童為本遊戲輔導有其一定的效用。而偶然收到一些電話查詢會否繼續舉辦相關課程，甚至希望可做義工幫忙而從中學到遊戲輔導，亦覺得自己能參與其中是蠻幸運的。
導師在工作坊中，主要是講授理念及實習有關技巧。她詳盡的準備及熱誠的態度（於回應表中很多學員也有同樣感受）使學員大大增加了應用遊戲輔導的信心。學員驚訝於有效溝通帶來的方便。遊戲輔導不僅可應用在兒童身上，在日常生活中亦可發揮其效用。當自己改變溝通的態度和技巧，事情亦會較想像中變得好。我想是因為重新再聽這些基本概念會使我們回想到一些久被遺忘的教導吧，如細心聆聽和關懷他人感受。印象最深刻的是導師提到面對和處理負面情緒如憤怒。原來憤怒是心靈受創的情緒反應，但我們卻很少會表達這種受傷的感覺。一來可能沒有察覺到，二來這些感覺是讓人感到軟弱的，我們很少會向人展示軟弱。而憤怒的力量是較大的，在某程度上亦可控制人。難怪自己和媽媽偶有脾氣呢。
老師在督導課時攝錄遊戲輔導的過程以作討論（當然只作督導及研究用途，會保密的，家長可放心！），很多老師在輔導和學習時也很用心和投入。當自己協助老師們拍攝影帶時，也體會到他們的工作有多繁重，但他們仍願意抽出時間學習一些對工作及學童也會有幫助的課程，這專業精神確是值得尊敬和學習。當自己看到小朋友一些「奇怪」的行為如默不作聲、玩得興高采烈、宣洩鬱悶，心裏明白這些行為可能是顯示小朋友心中有結未解，故希望老師及家長們能給予鼓勵和支持，好讓這些小朋友在經歷一些無可避免的困難時，有力量為自己找到出路。
在這個計劃中，我經常要到不同小學進行攝錄和問卷調查。雖然有時在學校中會有不少「奇遇」，但亦有很多愉快及深刻的經驗。在我協助老師拍攝時，有時會有「空檔」，而我會趁這時候進行「遊戲輔導」，畫畫，玩沙，打不倒翁，玩公仔屋，親身經驗遊戲輔導的過程及果效，當然最重要是重拾童年的快樂。我認為每人也應該有自己的遊戲室及遊戲輔導時間。而每當進行問卷調查時，我會暫時替代老師的角色，短暫地體會到老師面對一班學生的壓力。另一方面，我亦明白到真的要由小朋友的角度去思考才會明白。他們的想法真的令人啼笑皆非。記得有一次在一班年紀較輕的學生中做調查，當時是接近農曆新年，有幾位同學問我驚唔驚「年獸」，我笑著問他們如果見到年獸應怎樣？他們說「放炮仗」，我本來想說香港是不准放炮仗的，但想想這可能是老師剛說完年獸的故事給他們聽，對他們而言可能是剛認識一個傳統中國故事想說給我知，便不去破壞他們那一刻對新年的喜悅。不過，希望老師在說這故事時會附帶說明香港的法例吧。
有時遇到一些學生是頗為特別的。有些學生在堂上是頗「反斗」的，他們總留下一個給人不留心的印象，但又很難讓人不去注意他。然而在進行問卷調查當中，要解釋一些填寫方法時，被認為不留心的學生會提出一些疑問（是認真地提出）好讓他們了解問卷的做法並寫上他們的答案，亦由於他們的問題中提醒了自己每個人的背景是不同的，因而有不同的反應。
他們可愛的地方在於當我對他們說做問卷時他們做得很認真時，他們只懂得尷尬地笑笑（但當我請他們稍為安靜時，卻有很多理由告訴我）。在另一次問卷調查中，我可以把工作坊所學到的派上用場。記得有一次當小朋友完成問卷後，其中有些同學「有事」要離位去找其他同學，我只能叫最接近我的同學坐回自己的位置，但他看到其他同學卻可依然離位，便「鼓起胞腮」，我想到工作坊所講的回應感受，便對他說「你見到其他同學可以離開坐位，我卻要你坐回自己的位置，覺得好唔公平喎！」他聽後只是微笑，雖然沒有回答，但我想他已稍稍感到舒服。現在學生所要面對的問題很多，他們所需要的可能是被明白和尊重吧。
在這計劃中，不僅認識到遊戲輔導，亦認識到一大班很熱心的人，包括導師和眾多學生輔導老師，而與他們的相處是愉快的。在此希望他們在工作上可以順順利利。而從老師的反映及看到有學校申請資助成立遊戲輔導室，相信這計劃已達到一定的目標了。藉此機會，亦希望多謝一些在進行這計劃時幫助及教導我的人。多謝Iris在大清早便陪我到學校工作；謝謝「偉少」教曉我很多電腦的知識；謝謝阿Ling在工作上的指導；謝謝「瑪利亞」，這計劃的負責人及指導我的碩士論文的導師，在很多方面也想說「謝謝你」，亦希望你身體健健康康！還有很多位曾經協助這計劃的人士，如校車司機、教育學系的秘書們，就寫在本刊物的鳴謝裏吧（希望無遺漏）。
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