學生輔導心聲　──　遊戲輔導

　　學校自從設立了遊戲輔導室以後，對於學生個別輔導的工作，提供了很大的幫助。「玩具是兒童的文字，遊戲是兒童的語言」。在遊戲的過程中，學生能藉著學生輔導主任的引導及提醒，了解自己的感受、情緒、能力，因而提升了孩子的自信心，自尊感。在學生輔導主任不斷的接納下，讓學生抒發情緒，修補創傷，強化心靈力量，進而達至自我成長的目的。

　　在輔導的過程中，學生輔導主任常有機會進入學生內心世界。能與學生分享其感受，當看見學生能從其困擾中突圍而出，有能力面對逆境，重新投入現實的生活中，學生輔導主任一貫的期望便得以滿足，所帶來的喜悅往往是難以言喻。現在多了這有效的輔導工具（遊戲輔導），或接觸學生心靈的渠道，可謂喜出望外！

　　當然，遊戲輔導不是唯一的輔導方式，還得配合其他輔導技巧及活動以作輔助跟進，過後還要為學生提供最適合的成長環境。遊戲輔導富挑戰性，成效亦顯著，短短的四個月當中，已有多個成功的個案。

個案一：

　　明明（假名）經常胃痛，很不開心。學生輔導主任向家長及教師了解後，發覺明明今年七歲，是四人家庭中之長女，有一歲半大的妹妹，明明近來經常精神緊張，引至胃痛。學生輔導主任為明明進行四次的遊戲輔導活動。

　　在遊戲輔導的過程中，明明一邊玩，一邊述說她所經歷的日常瑣事，在學生輔導主任的認同及接納下，她從起初不斷訴說妹妹如何被父母寵愛、個性頑皮和待人霸道，後來漸漸修正，指出妹妹很幼少，與自己年幼時一樣。最後一節時，明明不再是控訴妹妹，而是正面的述說妹妹畫的畫；她與妹妹一同玩耍的情況。她在遊戲時不再提自己的功課，很享受地做遊戲呢！老師及家長表示，明明的胃痛這兩個星期也沒有發作了。

個案二：

　　輝輝（假名）不願上學，指所有同學都是衰人，所有人都對他不好。輝輝打同學、老師和托管中心的導師，又四周圍跑，與老師對抗。家長、老師均對他束手無策。

　　學生輔導主任每天與輝輝做一節的遊戲輔導。在學生輔導主任的接納下，輝輝打壞了兩個吹氣不倒翁。在學生輔導主任的認同下，他每次都用沙深深地埋下公仔、玩具，兩星期後，輝輝已不會用狠勁打不倒翁了，而多在沙箱中玩堆沙堆。

　　在課堂中，老師及同學均見證著輝輝的改變。在各人對他的忍耐和關懷下，他從隨便打人，隨意出位，慢慢變成出位掃地、劃黑板，後來不再擅自出位，反而在班中做服務生。

　　現在輝輝已是班中正常的學生，同學們亦樂於接受他，學生輔導主任沒有邀請，輝輝就不會嚷著到遊戲室來。

個案三：

　　晴晴（假名）功課交不齊，上課坐不定，常與同學有爭拗，他在學習上有困難，一方面語音不清、專注力弱，另一方面又活躍好動，令家長及老師非常頭痛。

　　在遊戲輔導過程中，晴晴一面打不倒翁、投籃，一面向學生輔導主任訴說自己的怨氣及期望。在學生輔導主任的接納下，他不斷修正自己對人及對自己的要求，認同自己的能力。

　　四次活動後，晴晴在學校的學習態度改善了，較以前專注，且要求自己不斷努力，老師見他肯努力，便嘗試訓練他朗誦，在一次公開英詩朗誦比賽中，因他的努力不懈，得到了優異獎，晴晴、家長及老師均得到很大的鼓勵。