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香港兒童的情緒問題︰
煩惱、不安、抑鬱與自殺思想
孩子在校內的行為問題往往會令老師們感到掛慮及煩惱，因此，這些學童也往往被貼上「壞孩子」（BAD）的標籤。隨著我們對精神健康的認識增長，有時我們也會把這些行為出現問題的孩子套上精神病學的名稱（MAD）。不過，如果我們深入些了解這些孩子的背景，體味他們所經歷的，我們不難發現其實這些孩子不少是「憂愁」（SAD）的一群，他們的行為問題裏面隱含著情緒困擾。
憂愁的孩子們常有以下的表徵：
一、 身體方面
經常性地感到不適，（如嘔吐、疼痛、呼吸困難等）但醫生卻找不到合理的解釋
體重驟變
睡眠習慣改變
胃口驟變
二、 行為方面
成績突然退步
與朋輩相處困難
經常哭泣
自殘行為（例如：用刀片割手）
嘗試自殺
拒絕上學
離家出走
犯規
無精打采
孩子在生活裡會碰到變遷，這些變遷如果過於孩子所能負荷的時候，就會成為一股壓力，從而構成情緒困擾。至於困擾的程度及結果，就要視乎孩子的性格，壓力的特性及支援的多寡而有所差異了。孩子所經歷的壓力種類層出不窮，有時甚至是看似值得欣喜的事情也會成為壓力，家中添了兄弟姊妹就是一個很好的例子。作為成人，自然希望孩子們能跨越壓力成長，所以我們從報紙上看到孩子自殺的消息時，實在感到概嘆。相信認識那些輕生的孩子的成年人，都會在腦海中浮現一個想法：「若果可以在孩子自殺前及時洞察他們的心意而作出勸止，該是多好！」
以下的行為可以作為一些警號，讓我們留意及探索孩子是否有自殺的念頭：
認真地探求尋死的方法
將私人物件（特別是鍾愛的物件）遂一交託
行為異常地放縱
明顯的抑鬱
接二連三地發生「意外」
進行高危險的動作
學校中的老師，是孩子們每一天都接觸到的成年人，理應是孩子在父母以外的親密戰友。事實上老師在學校裏也有很多的機會去觀察孩子的行為。以下是一些建議可以幫助老師處理學童的情緒困擾：
一、 與孩子建立良好關係：在良好的關係裏，孩子才會開放自己的情緒世界。
二、 提供一個心理的安全環境：有一個安全的環境，孩子才能在壓力中喘息再起。
三、 提高孩子的自信：有自信和肯定自己價值的孩子，才有動力去面對壓力，發揮潛能。
四、 發掘孩子的解決問題能力：壓力五花八門，惟有慣於及勇於解決問題，才能招駕得住。
五、 開放地與孩子討論生命和死亡的課題：抓著社會的事例，讓孩子適當地了解死亡是什麼 一回事，從而積極地面對生命。
六、 尋找專業輔助：與專業人員合作，共同探索如何了解及幫助情緒上受到困擾的孩子。
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