學習動機研究（三）

參考文章：

侯傑泰、馮家正、鄧薇先、張志鴻（1990）。香港小學生對智力的概念。《教育研究學報》，第五卷，頁113-117。

本研究嘗試指出兒童對智力概念的看法會直接影響他們的學習目標。研究樣本包括129個就讀小四、五和六的學生（平均年齡：9.8、10.9、11.9歲）。

研究項目說明：
	相信表現性成就目標（performance goal）的同學：
		相信智力是一種固定個人特質
		極關心自己的能力
		希望突破自己的聰明才智
	相信學習性成就目標（learning goal）的同學：
		相信智力是可以鍛鍊的
		留意自己是否較以前進步
		關注自己的勤力程度
	研究結果：
		無論高低學業成績的學生對智力是否與生俱來想法相似，較偏向認為勤力者會較聰明（t = .64, n.s.）。
		成績較高者會較為相信聰明的人是在某些事情比其他人優勝（t = 2.44, p<.05），而且是需要勤力學習才得到成功（t = 2.93, p<.01）。
		智力高低與智力概念（來源、特定性及充分性）的相關程度分別為（r = .00, n.s., r = .27, p<.001, r = .27, p<.001）。智力較高者會較為相信聰明的人只在某些事情上較其他人優勝，而且亦需要勤力學習才有好成績。
總結：
	隨著年齡的增長，透過社會化，兒童更為相信勤力學習是可以帶來成功。
	以為智力是可塑的兒童會有更強的學習性目標，且是一個更佳的學習態度。
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