輔導服務研究（一）

參考文章：

林孟平（1998）。優化學生質素的學校輔導。《亞洲輔導學報》，第5期（第1&2卷），頁61-73。

情緒智商（EQ）與健康的自我形象的重要性：
	EQ有助發展以下成功人生所需的因素：
		自我激勵
		克制衝動和延遲滿足的能力
		調節情緒和能避免因沮喪而影響思考能力
		有能力設身處地為人著想
		對未來懷抱希望
	健康自我形象的重要性：
		增強對生活的適應，有能力面對生活中的困難和挑戰。
		於事業上會具適當要求及挑戰的工作，有機會拓展自己的潛能，在工作上找到成功各滿足感。
		有利於社群生活及人際關係。
	肯定了發展性輔導模式的方向：
		以往補救性和治療性的輔導工作，未能解決學生問題。
		學校本位輔導方式，強調學生整體發展，以發展性和預防性為主，不局限於補救性。
		發展性輔導模式不但協助學生克服成長面對的困難，又以建立學生的健康自我形象為重點。
		透過發展性輔導可從而引申至全人發展，包括在體能、智力、社群、情緒、職業和事業各方面整體發展的信念。
	六項強化學校效能以培育學生的建議：
		在全人發展的前題下，重視情緒與生活為教育的重點。
		提供發展性輔導，協助學生發展健康自我形象。
		把EQ培育整合於學校輔導活動中。
		讓提升EQ的基礎教育納入正規課程，不論是輔導課程或獨立科目。
		把EQ理論加入學校輔導培訓課程，強化學校輔導認受性及功能。
		改善和加強專業教師培訓。
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