行為問題研究（三）

參考文章：

林孟平（1994）。偏差自我形象－學生問題的關鍵。《亞洲輔導學報》，第3期（第1&2卷），頁43-56。

健康的自我形象是自尊的基礎，相反偏差的自我形象會形成一個惡性循環，衍生更多問題。

	自我形象有以下特徵：
		具有多方面、層系式、有系統和結構
		原則上是穩定，最穩定的是整體自我形象，層系越低穩定性亦越低。
		是發展性的、可以作出評鑑和描述
	健康自我形象和自尊的重要：
		增強對生活的適應，有能力面對困難和挑戰。
		會較容易與人建立良好關係，因懂得尊重人、公平而友善。
		在事業上會選擇適合個人性向、能力和興趣，並有較高要求與挑戰的工作有機會經歷個人發展和有成就。
	自我形象偏低的影響：
		自尊較低的學生往往因循苟且，選擇熟識而容易的工作，難以肯定自我。
		當自我形象偏低時，容易感到不安全、不快樂、焦慮、惶恐和自卑自憐。
		自卑所產生出來的沮喪與憤怒可能會帶來違規犯法、具侵略性、反社會、充滿敵意、不誠實和退縮消沉的行為。
		對情緒失控和對事物非理性的反應，結果通常是發展出失敗的自認（Erikson, 1963），又會令學生產生行為的偏差。
		失敗的自認往往形成一個「惡性循環」。學生的不良情緒及思想，產生出態度及行為上的問題，令他們經常被人責備、懲罰、否定和排斥，加強了他們失敗的自認，難以解決其行為及情緒上問題。
	有關的案例：
	大明的父母管教嚴、期望高，親子關係不協調，大明心裡感到孤單和不安。入名校後成績不如人，因而對自己失望及對父母有埋怨，亦感到自卑和緊張，便逃避與其他人接觸及苦讀。由於抑鬱內向，被父親斥責不像男子漢，在性角色方面出現混淆而焦慮惶恐、懷疑自己。出現失眠、胃痛等病痛，功課退步，又感到無助、自責。在身份危機中再無法面對自己和生活，於中四派成績表前自殺死亡。
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