| 前言
在過去十年內，本地的教育工作者及心理學家對香港學童的心智發展導輔導的概念與實踐進行了不少研究。所發表的文章及調查報告不但為數甚多，而且研究課題的範圍也相當廣泛。
為了切合這個「香港學童心智發展與遊戲輔導」的研究，我們在有關香港學童的心智發展和輔導兩大範圍內分別挑選了一些研究項目，包括：學習動機，教學理念，自我形象，行為問題，家庭問題，身心障礙，問題處理及輔導服務；然後就每一類別選取了一些文章或報告，並將其研究結果撮要在後。希望各界人士透過閱讀這些研究結果，能增加對本地學童心智發展的認識和了解。
這部份共收集了文獻38項，其中英文的有24項，中文的有14項，包括文章和報告書。我們所選錄的文獻有下列的特色：
| 一、 |
這些文獻包括由一九八九至二零零零年所發表的研究和報告，收集得較多的是九五年之後的文獻。在編選的過程中，我們發現在九五年之後所發表的研究數量的確是較以前的多。這反映了近年來本地學童的成長及遇到的問題，例如教育和行為問題，備受更大關注；而更多教育工作者和專業人士就這些現象積極地進行討論和研究。此外，這些研究也切合社會的變化和需要；例如，隨著教育改革的要求和推行，學者們不但對傳統教學法（如中文寫作）作出反省，也提出新的觀點和角度（如多元智能和道德教育）。 |
| |
|
| 二、 |
部份收集的文獻包括抒發意見的文章、在期刊上發表的學術論文和一些志願機構所做的調查報告。內容方面，如上所述，一是以本港學童的心智發展為主的研究，二是對問題處理及輔導服務的探討和研究。文獻數量方面則以前者較多。撮要方面，我們扼要介紹該文獻的研究及調查的對象和方法，然後點列結果。對於發表個人意見的文章，我們只簡述其論點和理據。 |
| |
|
| 三、 |
在同一個研究項目下，我們嘗試選錄根據不同方法所作出的研究。例如，自我形像的類別包括一項跨文化比較研究和一項追蹤研究。該項跨文化研究比較港英兩地成長的兒童在自尊心方面的差異。學者們亦透過為期兩年的追踪研究去了解自我概念發展的狀況。在同一類別下，我們亦收錄了自我形象與心理健康、壓力處理和幽默等關係的研究。我們希望這些不同類型的研究能擴闊讀者的視野，好讓他們從不同角度去認識同一個研究項目。 |
| |
|
| 四、 |
我們的研究對象都是一般香港學童。首先，我們並對學童作硬性的定義；我們多選擇一些以小學生為主的研究，只有一部份研究對象的年齡超過12歲。其次，既然我們著眼於一般及大多數香港學童的心智發展，因此並無刻意選擇有特殊需要及智力障礙學童為對象的研究。在身心障礙這個研究項目下，我們只揀選了有閱讀困難、過度活躍學童及年輕糖尿病患者的研究。除了說明香港學童的研究範圍日益擴闊外，本地學者還會探索兒童的生理變化（physiological
change）。事實上，在我們搜集的過程中，這些研究的數目是很少的。我們相信並且期望日後有關人仕會對兒童的生理－心理發展進行更深入的探討和研究。
|
| |
|
|
